viernes, 23 de junio de 2017

El calor perjudica seriamente la salud mental... O no.

Aljarafe sevillano, 16 horas del 20 de junio. 47ºC. Sesión de evaluación de 4º de ESO. 
A la tutora no se le ocurre otra cosa que pedirle al equipo docente, que se encuentra al borde del agotamiento, un documento para todo el grupo, que vaya más por las competencias que por los contenidos, independientemente de si han titulado o no, e incluso de las notas obtenidas.
Y de ese equipo docente, la profe de Lengua (Aequitas25, Bibliojuande) encabeza la jugada y envía al día siguiente una serie de propuestas que son enriquecidas y ampliadas por el resto. 
Lo que hemos hecho mola, así que lo compartimos. Porque molamos y entendemos que lo suyo es el #ConocimientoCompartido.
Helo aquí (es larguito, pero merece la pena):


Orientaciones para mejorar las competencias con vistas a proyectos futuros

1.- Para el alumnado que vaya a proseguir sus estudios (FP o Bachillerato) o vaya a entrar en el mundo laboral con interés en seguir progresando, sea cual sea el área elegida:
La comunicación, expresión, relación, el juego… son aspectos indispensables para seguir aprendiendo.
Proponemos en este documento actividades y tareas que de forma “ligera” pueden ayudar a mejorar las competencias; se trata de opciones variadas para elegir aquellas que resulten más atractivas:
  1. Confeccionar un horario que incluya de todo (deporte, familia, relaciones sociales, lectura…) que ayude a sobrellevar el largo y tórrido verano al mismo tiempo que a disfrutar del placer de saltárselo de vez en cuando.
  1. Hacer un diario de viaje, real o ficticio, con entradas cortas y mucho sentido del humor. Escribir unas líneas al día, intentar hacerlo una vez o dos en semana en inglés o francés.
  1. Observar en la playa o en la piscina a un niño o niña pequeña y escribir un relato ficticio con esa personita de protagonista.
  1. Ojo: para todo lo que tenga que ver con la expresión escrita cuidar la caligrafía, que los seres humanos deben entender vuestros textos. Vale también para los números.
  1. Tras la práctica del deporte favorito ( o en su defecto, el visionado), grabar en el móvil una retransmisión radiofónica simulada.
  1. Explicar a alguien inexperto las instrucciones para realizar algo en lo que el alumno o alumna sea experto/a (ej, explicar a alguien cómo se monta un enchufe, cómo se hace una presentación o se elabora una receta). Evitar repeticiones y muletillas de todo tipo (illo, loco, etc).
  1. Buscar una oferta de empleo y echar la solicitud (con currículum incluido). En caso de ser aceptado/a, escribir una cortés carta de rechazo del trabajo. O aceptarlo directamente.
  1. Leer un libro. Leer otro libro. Leer un tercero. Este ya puede ser de los recomendados en Historia o atreverse con algo en inglés o francés.
  1. Usar redes sociales (whatsapp, instagram, twitter) una vez al día en inglés. Eso ayuda a pensar en vocabulario y en estructuras. Seguir a gente importante del artisteo inglesa o francesa y leer sin traducir. Seguir cuentas de Twitter e Instagram relacionadas con actualidad, política, economía, Historia, e interactuar con ellas.
  2. Con los videojuegos, usar el idioma original y hablar en inglés si se juega online con gente de fuera.
  3. Ver series en versión original, con subtítulos en español y, ya de locos, con los subtítulos en el idioma original. Si os ponéis delante de la TV no os saltéis la publi, pero tened una mirada muy crítica.
  4. Buscar a una abuela, abuelo, madre o persona necesitada de cariño y estar cinco minutos de reloj diciéndole cosas bonitas, reales y no empalagosas.
  5. Proponerse recuperar una amistad pasada o al menos intentar establecer contacto con alguien del que guardamos grato recuerdo pero, por cosas de la vida, vamos alejándonos.
  1. Leer un día sí y otro no una portada de periódico (puede ser digital) y seleccionar una noticia no deportiva. Apuntarlas en un cuaderno o en el ordenador.
  1. Buscar como mínimo una imagen por semana que haya gustado especialmente, evitando repetir y las fotos-cliché (perrretes, gatetes y selfies). Mirar, además de ver.
  1. Escuchar a lo largo del verano tres tipos de música que no sean las habituales (flamenco -no “flamenquito”-, jazz, metal, rap…). Cuando sea música en inglés, intentar no sólo canturrearla, sino deducir lo que dice. Si no se pilla, se mira en internet para enterarse de lo que dice y mejorar la pronunciación al cantar, que mola.
  1. Mirarse cada mañana en el espejo y decirse al menos dos cosas interesantes de uno/a misma (pueden ser inventadas).
  1. Estar en silencio y sin hacer nada 15 minutos a la semana. Sin dormirse. Y pensar.
2.- Actividades más específicas relativas la Competencia Lingüística:
  1. Repasar los tipos de textos (narración, descripción, argumentación…) y principales géneros discursivos (carta, géneros periodísticos, relato breve, etc) y ejercitarlos. Puede servir especialmente para la argumentación escribir comentarios en el blog de Aequitas y para textos con intención literaria, en el de Bibliojuande. Si os da por la Historia en el Blog de Proyecto42JdM.
  1. Repasar y practicar morfología (tipos de palabras), sintaxis (simple y compuesta), relaciones semánticas y la formación de palabras. Repasar la conjugación verbal.
  1. Leer alguna obra literaria de los siglos XIX-XXI y hacer una reseña.

3. Actividades relacionadas con la Competencia Matemática y Científica-Tecnológica
  1. Repasar operaciones básicas, el manejo de las tablas de multiplicar, regla de signos y jerarquía de operaciones es algo fundamental. Se puede hacer en modo juego.
  1. Preguntarse “por qué” y “cómo” ante cualquier acontecimiento, noticia o experiencia.
  1. Organizar juegos tipo gimkana para la gente chica que tengáis cerca, para que vayan descubriendo y razonando. Y de paso jugáis.

4. Habilidades básicas para Aprender a Aprender, Sentido de Iniciativa, Competencia Digital, etc.
  1. Practicar el resumen y la estructura con textos extraídos del libro de texto o de cualquier otro documento en papel o digital siempre que sea fiable.
  1. Realizar esquemas a partir de textos. Especialmente importantes son los de tipo guión. Intentar que un tema entero quede reflejado en una página.
  1. Jugar con los mapas conceptuales, ya sea a mano o mediante herramientas digitales (ese Creately…).

    Lo mejor ha sido cuando, después de tener este documento entre las manos, nos hemos preguntado ¿Y por qué no hacemos esto durante el curso?


viernes, 24 de marzo de 2017

Implementación digital de una insignia

Como conclusión al MOOC sobre Credenciales Alternativas se hace la propuesta de finalizar el proceso implementando de manera digital la concesión de insignias a partir del diseño establecido en el canvas que aparece en el post inmediatamente anterior.

En nuestro caso, esta implementación se da en el ámbito de la Plataforma Educativa Moodle, que ofrece los recursos necesarios para ello, a partir de una insignia obtenida mediante sites específicos, como openbadges, u otros de diseño gráfico, siempre que la imagen obtenida esté en formato .png.

A la plataforma se puede acceder como invitado sin necesidad de login; el apartado correspondiente a las insignias aparece en el menú lateral izquierdo.

Se adjunta la imagen correspondiente a la información que el emisor tiene, una vez completado el proceso, adjuntando los metadatos y criterios para su obtención, así como la forma de obtención (en este caso, manual). 

Para disponer de la información completa acerca del proceso, esta presentación puede resultar de utilidad.


Diseño avanzado de insignias (reto 5 #InsigniasMOOC)

Después de pasar por las sucesivas etapas de este curso, se concluye trabajando con una herramienta que permite disponer de una visión global de todo el proceso; el canvas, que en otro formato es bien conocido por mi alumnado, ya que forma parte del trabajo habitual en el aula en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), que venimos desarrollando desde hace varios cursos.
La tarea realizada ha cumplido una doble función, ya que además de servir para llevar a cabo el último reto, cumplirá la labor de informar al profesorado de mi Centro acerca de la utilidad de las insignias digitales como forma de acreditación de la adquisición de Competencias Clave, concretamente la correspondiente a la Competencia Digital.
Aquí está para general conocimiento. Espero vuestras aportaciones con mi agradecimiento por adelantado, porque mantengo la convicción de que el conocimiento o es compartido o, sencillamente, no es.
Por si resulta de utilidad, y dado que trabajamos con la Plataforma Moodle, vuelvo a enlazar la presentación realizada acerca de cómo llevar a cabo el proceso en dicha plataforma.



jueves, 9 de marzo de 2017

Investigando herramientas para las Insignias Digitales... Y haciendo una nueva (Reto 4)

En mi Centro se trabaja desde hace ya varios cursos con la Plataforma Educativa Moodle; primero disponiendo de ella en el servidor de contenidos del que dispone por ser Centro TIC, y posteriormente en el servidor centralizado de la Consejería de Educación. 

Como no nos privamos de nada, nos quedamos con las dos, aunque la más reciente ofrece una serie de posibilidades que la "antigua", ni en sueños.

En la "nueva" Moodle, organizada por niveles educativos (dentro de ella, por materias) y grupos de la comunidad educativa, hay numerosos cursos o Aulas Virtuales; en el menú lateral aparece la opción "Insignias" que, al desplegarlo permite añadir una nueva o gestionar las existentes. El proceso es realmente sencillo, ya que se pone a disposición del profesorado en general esta posibilidad docente de acreditación específica, que tiene un carácter claramente competencial.

En esta presentación indico cómo hacerlo paso a paso. Espero que os resulte de utilidad. Mi alumnado está empezando a recibir sus insignias y resulta de lo más satisfactorio, ya que aunque por lo general no dispone de un sitio en Internet, sí la difunde por las Redes Sociales y le sirve como motivación para seguir trabajando.
https://docs.google.com/presentation/d/1mGP5K32BSIiBEXV2RIV96laEKCNHta5RP06sc2k5P2s/edit?usp=sharing

Por cierto, la nueva insignia se ha diseñado en la web de OpenBadge, que realmente es de lo más útil y fácil de manejar; el resultado ya es cuestión de la creatividad de cada cual. Os presento la nueva insignia, que acredita la Competencia Digital:


lunes, 6 de marzo de 2017

La insignia como credencial (Reto 3)

Avanzando en el diseño de las insignias en su función de credencial, ampliamos el concepto para dotar de contenido a la imagen; así, se establece su nombre, criterios y evidencias de aprendizaje, como se muestra más abajo.

En nuestro caso, optamos por la primera de las tres insignias diseñadas, para entregarla al alumnado de 4º de ESO que haya cumplido satisfactoriamente los objetivos previstos para el primer trimestre en la materia de Historia, la que corresponde a Padawan Junior (Anakin).

Los contenidos previstos van desde un rápido repaso a las etapas anteriores (Prehistoria, Historia Antigua, Media Moderna), hasta entrar de lleno en la Historia Contemporánea, con un primer bloque que llamamos "The evolution is the revolution", que abarca desde el Antiguo Régimen hasta las transformaciones políticas, sociales y económicas que van a conducir al establecimiento de los sistemas liberales y de la revolución industrial.

No obstante, el enfoque competencial que se le da a la materia, así como la metodología ABP  (Aprendizaje Basado en Proyectos) y la importancia de la competencia digital, hace que el desarrollo curricular adquiera una dimensión diferente a la tradicional, centrando el aprendizaje en un trabajo cooperativo, de diseño y elaboración de proyectos, que culmina con su exposición o defensa oral y su publicación a través de las Redes Sociales, pasando por su correcta entrega en el Aula Virtual mediante URLs públicas como hiperenlaces que deben acompañarse del correspondiente portfolio.

Esto implica que el alumnado, además de los contenidos curriculares elementales, debe adquirir destrezas relativas al uso de las TIC en un amplio sentido, abarcando cada una de las cinco áreas que conforman la competencia digital: obtención de información, comunicación, creación de contenidos, seguridad y resolución de problemas.

Para orientar en la elaboración de las tareas y proyectos, se proporcionan contenidos y rúbricas que sirven como guía y como herramienta de evaluación, que habitualmente es coevaluación.
Todo ello proporciona una serie de evidencias de aprendizaje que garantiza la adquisición gradual de las competencias clave previstas para este nivel educativo.

La propuesta general consistiría en ir consiguiendo las sucesivas insignias (en el segundo trimestre la de Padawan Senior (Luke) y finalmente -como no podía ser de otra manera- acreditar que se ha alcanzado la categoría de Jedi (Obi Wan), al concluir satisfactoriamente el curso, intentando combinar el aspecto acreditativo con el de gamificación tirando para friki.

viernes, 24 de febrero de 2017

Insignias y su función (Unidad 2 MOOC "Credenciales alternativas" II).

Tarea 2: Diseño de insignias

Desde que conocí su existencia me interesó su uso y aplicación, tanto en su faceta de gamificación como en la de acreditación, y ahora llega el momento de ponerse manos a la obra.

Éstas son las insignias esbozadas, aunque hay que completarlas con el título (Proyecto 42) y los niveles, que en principio podrían ser Padawan Junior, Padawan Senior y Jedi, respectivamente.

 Padawan Junior (Anakin)
Padawan Senior (Luke)
Jedi (Obi Wan)
 
Sobre un fondo dorado y con forma de medalla, dos espadas láser entrecuzadas de diferente color, relativas al grado de destreza adquirido. Simple y sugerente. O al menos eso espero.

Insignias y su función (Unidad 2 MOOC "Credenciales alternativas". I)

Tarea 1: búsqueda de ejemplos

El mundo del marketing está cambiando de forma acelerada en los últimos tiempos, y aprovecha todos los medios posibles para la fidelización de la clientela, incluida toda una serie de facilidades y ventajas al ir acumulando puntos que se acreditan mediante la colección de stickers o insignias; es el caso de Cinesa, que se centra en el uso de su tarjeta cinesacard.
En cuanto al uso de las insignias como acreditación, puede servir como ejemplo la formación impartida desde MiriadaX, a través de MOOCs de Universidades españolas y latinoamericanas. Usan los badges de manera secuencial y ofrecen diferentes opciones en función de las necesidades de los usuarios.


 Esta misma institución dispensa medallas o badges según la participación en redes sociales, cumpliendo así una función más relacionada con la gamificación e incluso con cierta forma de fidelización.